知觉特征
知觉是直接作用于感觉器官的客观事物的整体在人脑中的反映，客观事物的各种属性并不是各自孤立地作用于人，而总是以一个整体作用于人的感觉器官，于是在大脑中便产生了事物的整体映象。例如1个绿色苹果拿在手里时，便通过眼、手、鼻的感官，在脑里产生了苹果颜色、大小、形状及气味等整体的映象，就有了“苹果”的整体属性，这就是知觉。
知觉反映的是一个较完整的事物，而感觉只是反映事物的个别属性，两者是有区别的，但常常是不可分割的，感觉是知觉的成分，是知觉的基础。
知觉产生的机制，比感觉要复杂得多。知觉是在复合刺激物直接作用下，同一分析器的不同部位或不同分析器联合活动的结果。例如对于1个苹果的知觉是在颜色、形状、大小、光滑及气味等多种属性复合刺激作用下，视、触及嗅等不同分析器联合活动的结果。在知觉中起决定作用不只是复合刺激物的个别组成部分，更重要的是各组成部分之间的关系。例如1个苹果的硬度、颜色、形状、味道各组成部分具有一定的关系，只要这些组成部分不变，我们都能感知到这是1个苹果。
2、学龄儿童的知觉特征
（1）时间知觉的发展
时间知觉是对客观事物时间关系的反映，是一种以内脏机体感觉为主的复杂的知觉过程，听、视及触等分析器都参与其中。听觉能精确区别时间间隔为1/100s，触觉为1/40s，而视觉只能判别1/10~1/20s的颜色间隔。
学前晚期儿童已能很好地知道“昨天”、“今天”和“明天”，也能辨别“前天”、“后天”、“大后天”。但对较小或较大时距如几秒、几分、几小时或几个月、几年、几十年等等还很难理解。
学龄初期儿童已具有关于几秒、几分、几时、日期、几岁的知识，但常常不很确切。8岁儿童知道1h、0.5h、1刻钟，但不一定知道1天是多少小时。随着年龄的增长，对时间单位的理解越来越确切，时间知觉的发展与儿童的学习和生活活动密切相联系的。学生最早最精确掌握的时间单位是1h。
（2）空间知觉的发展
形状、方位、略图、地图等知觉都是空间知觉的具体事例。在形状知觉方面，学前儿童辨认几何图形时，常常要和具体事物的形状联系起来，如把圆形说成是圆球。入学后由于儿童掌握了一些几何图形的名称，如方形、三角形、圆形等，儿童才能有形状的一般观念，而正确地辨认这些图形。至于对形状的深入理解，如三角形又有等边、等腰、直角、任意三角形等等之分，必须要在更高年级更深入的学习后才能掌握。
