第一，政治经济制度决定教育的领导权。纵观整个人类社会，谁掌握了生产资料的所有权，那么谁就掌握了国家的政权，也谁就能够控制精神产品的生产，而教育作为精神生产之一，自然学校教育的领导权也就被其掌握和控制了，一般而言，他们通过教育方针政策的颁布、教育目的的制定、教育经费的分配、教育内容特别是意识形态教育内容的规定、教师和教育行政人员的任命等，来实现对教育领导权的控制。
第二，政治经济制度决定着受教育的权利。一个国家设立怎样的教育制度，什么样的人可以接受什么样的教育，进入不同教育系列的标准怎样确定，基本上是由政治经济制度决定的。你看，在不同的社会里，不同的人享有不同的受教育权。比如在原始社会，以生产资料原始公有制为基础，没有国家，氏族成员处于平等的地位，因而受教育权也是平等的，所有儿童接受差不多的教育。但进入阶级社会，统治阶级和被统治阶级在政治上、经济上处于不平等的地位，反映在受教育的权利上，也不可能是平等的。最明显的是在奴隶社会、封建社会里，只有统治阶级子女才享有学校教育的权利，被统治阶级无缘接受这种教育。
第三，政治经济制度决定着教育目的。教育的根本任务是培养人。培养什么样的人，特别是培养出来的人应当具有怎样的政治方向和思想意识倾向，是由一定的社会经济制度决定的。政治经济制度，特别是政治制度是直接决定教育目的的因素。在原始社会，没有剥削，没有阶级，教育的目的是培养未来的氏族成员，使他们能从事劳动，能遵守社会生活规范、互助合作，能为保卫氏族的生存而英勇战斗。而在奴隶社会，学校的教育目的主要是把奴隶主子弟培养成为自觉维护宗法等级制度的统治人才和能征善战，具有暴力镇压奴隶起义和抵御外患本领的军人。
