2001年，教育部颁布《基础教育课程改革纲要(试行) 》首次明确提出了新课程教学的“三维目标”，即知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观。

三维目标的确立，是实践反思结果，也是国内外课程教学教育理论的具体运用，符合课程教学的基本规律，对有效推进新课改发挥了积极作用。但是也应该看到，在实践运用“三维目标”的过程中，单一的“知识和能力”本位的课程教学思维并没有从根本上改变，“过程与方法”目标还没有成为教学的常态目标，“情感、态度和价值观”目标往往被虚化。

这种对知识性目标的偏重及对人本价值目标的淡化现象，既背离设立三维目标的初衷，又背离教育的本质，难以适应时代对教育发展及人才培养的新要求，距离理想教育目标“素质教育”，“ 人本教育”，“ 人民满意的教育”差距较大。笔者认为，课程教学必须正本清源，把情感、态度、价值观目标提升到“三维目标”的首要目标，才是课程教学乃至教育的根本方向。