从学科知识本位的角度考虑、不能只扫门前雪，应该站在中国学生发展核心素养的高境界思考问题，即每个学科应该承担更多的公共责任和义务。这样的学科核心素养才是有境界的、有内涵的、有担当的，否则各学科还有可能重蹈覆辙，在各自的小圈子里搞应试教育。
关于学科核心素养的制定，反应了学科教育的一种思想和理念，从世界上一些发达国家各学科的核心素养中可以看出他们的理念和丰富内涵。如英国科学学科核心素养为：科学思维、科学的运用与启示、文化理解、合作、实践和探究技巧、批判性的理解科学证据、交流。德国数学学科核心素养为：数学证明、数学的解决问题、数学建模、运用数学表达、运用数学符号、公式和技巧、数学交流。美国数学教育强调问题解决、推理与证明、交流、关联、表征。从以上几个发达国家的学科核心素养可以发现，各个国家各个学科都特别重视交流，超越了学科知识本位的思想局限，没有仅仅站在学科内部考虑，而是体现了学生总体的核心素养
