原创| 2022-10-10 09:29:49 |浏览：0
资本主义萌芽是指在一些手工工场中，拥有资金、原料的工场主雇佣具有自由身份的雇工，为市场的需要进行生产的这一现象。
资本主义萌芽的时间是14世纪，当时欧洲在文艺复兴、启蒙运动的促进下，经济逐渐走出因教会专权而造成的经济停滞，迎来经济文化百花齐放的繁荣期，出现了拥有资金、原料的工场主与具有自由身份的雇工，这些建立在雇佣劳动基础上的手工工场的产生，标志着资本主义的发展萌芽的确立。
资本主义工商业的萌芽和发展使欧洲的封建社会渐趋瓦解，欧洲开始向资本主义社会过渡。它引发了一系列重大历史变革，如新航路的开辟、殖民扩张、文艺复兴、宗教改革、资产阶级革命等。这些事件在世界上产生了重大的影响，从此人类历史揭开了崭新的一页，开始向近代迈进。
德国埃森经济与管理应用技术大学(FOM)，成立于1993年。该校是由埃森企业家协会、埃森零售业协会、埃森批发外贸服务业联合会等联合创办。
2006年，该校学士学位和工商管理硕士学位已得到德国最高的学士认证机构FIBAA的承认。此外， FOM大学作为一所应用科技大学于2004年获得了德国科学联合会的资格认可。
目前fom大学在世界尚未有排名。
对于钟表有一定了解的朋友都知道，CORUM昆仑表是来自瑞士的高级制表品牌，它不仅历史悠久，制表工艺精湛，旗下表款造型更是独特时尚，一直备受钟表爱好者的欢迎。你要说它什么档次，其实三言两语很难说清，因为瑞士钟表品牌各有其特点，比如CORUM昆仑表旗下金桥表、金币表就是非常经典的表款，被许多爱表人士誉为世界十大名表之一。
1、基本含义
建构主义本来是源自关于儿童认知发展的理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等等。总之，在建构主义思想指导下可以形成一套新的比较有效的认知学习理论，并在此基础上实现较理想的建构主义学习环境。下面我们就从“学习的含义”（即关于“什么是学习”）与“学习的方法”（即关于“如何进行学习”）这两个方面简要说明建构主义学习理论的基本内容。
2、基本观点
（1）关于学习的含义
建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。“情境”：学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。这就对教学设计提出了新的要求，也就是说，在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析，还要考虑有利于学生建构意义的情境的创设问题，并把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。“协作”：协作发生在学习过程的始终。协作对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终建构均有重要作用。“会话”：会话是协作过程中的不可缺少环节。学习小组成员之间必须通过会话商讨如何完成规定的学习任务的计划此外，协作学习过程也是会话过程，在此过程中，每个学习者的思维成果（智慧）为整个学习群体所共享，因此会话是达到意义建构的重要手段之一。“意义建构”：这是整个学习过程的最终目标。所要建构的意义是指：事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解。这种理解在大脑中的长期存储形式就是前面提到的“图式”，也就是关于当前所学内容的认知结构。由以上所述的“学习”的含义可知，学习的质量是学习者建构意义能力的函数，而不是学习者重现教师思维过程能力的函数。换句话说，获得知识的多少取决于学习者根据自身经验去建构有关知识的意义的能力，而不取决于学习者记忆和背诵教师讲授内容的能力。
（2）关于学习的方法
建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。学生要成为意义的主动建构者，就要求学生在学习过程中从以下几个方面发挥主体作用：a要用探索法、发现法去建构知识的意义b 在建构意义过程中要求学生主动去搜集并分析有关的信息和资料，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证 c 要把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。“联系”与“思考”是意义构建的关键。如果能把联系与思考的过程与协作学习中的协商过程（即交流、讨论的过程）结合起来，则学生建构意义的效率会更高、质量会更好。协商有“自我协商”与“相互协商”（也叫“内部协商”与“社会协商”）两种，自我协商是指自己和自己争辩什么是正确的相互协商则指学习小组内部相互之间的讨论与辩论。
教师要成为学生建构意义的帮助者，就要求教师在教学过程中从以下几个面发挥指导作用：激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机通过创设符合教学内容要求的情境和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。为了使意义建构更有效，教师应在可能的条件下组织协作学习（开展讨论与交流），并对协作学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发展。引导的方法包括：提出适当的问题以引起学生的思考和讨论在讨论中设法把问题一步步引向深入以加深学生对所学内容的理解要启发诱导学生自己去发现规律、自己去纠正和补充错误的或片面的认识
世界第一高峰是珠穆朗玛峰
珠穆朗玛峰（英语：Mount Qomolangma，中文简称：珠峰）位于中国西藏自治区与尼泊尔交界处的喜马拉雅山脉中段，是世界最高峰，山体呈巨型金字塔状，在山脊和峭壁之间分布着548条大陆型冰川，总面积达1457.07k㎡。
2020年12月8日，国家主席习近平同尼泊尔总统班达里互致信函，共同宣布珠穆朗玛峰最新高程——8848.86米。
1、22岁“赌王”豪取915万美元奖金
在美国内达华州赌城拉斯韦加斯举行的世界扑克大赛中，22岁的丹麦选手彼得-伊斯特盖特取得最终
胜利，赢得915万美元，成为历史上最年轻的“赌王”。
2、俄罗斯扑克高手伊万·杰米多夫
2008年11月12日的拉斯维加斯世界扑克大赛年度总决赛中，俄罗斯选手杰米多夫在决赛中对阵丹麦
选手伊斯特盖特，最终败北于新晋“赌王”获得第二名，也获得了580万美元的奖金。
3、美国赌神菲尔·赫尔穆特
素有“扑克顽童”之称的美国选手菲尔·赫尔穆特是扑克牌界的传奇人物，他曾11次在世界扑克冠军
联赛中夺冠，这一成绩至今无人能及。赫尔穆特现年43岁，出生在美国威斯康星州麦迪逊市，25岁
时便以一名青涩新手身份，摘得职业生涯中的第一个世界冠军。之后，赫尔穆特曾20余次出现在世
界扑克冠军联赛的决赛牌桌上，赢得奖金总额超过400万美元，并成为电视节目《名人扑克对决赛》
的嘉宾主持人。赫尔穆特现在与妻子和两个儿子居住在加利福尼亚州帕洛阿尔托市，他的妻子是一
名心理学家。“扑克顽童”的绰号源于赫尔穆特的火爆脾气。一旦在牌桌上成为输家，他就会大发
雷霆。
4、亚裔选手获扑克大赛冠军获800万美元
2007年7月18日，39岁的心理学家杰里米·扬获得了世界扑克系列大赛冠军，拿到了825万美元奖
金。 13岁到美国的老挝人杰里·扬说，他只是半职业选手，两年前开始参加扑克比赛。
5、赌王车敏洙创造传奇经历
他是“赌城”拉斯维加斯历史上收入位居前三位的职业牌手。目前，以车敏洙真实故事改编的电视
连续剧《ALL IN》在韩国播出后，引起了巨大轰动。
6、中国赌神老邱美国狂赚两千万
2008年4月，在WPT冠军杯五星级世界扑克经典赛第六季中，来自中国广西的老邱就在这场无上限
德州扑克比赛中完成了这个不可能完成的任务，一人独得3389140美元，赛后，他兴奋地披着国旗
与一堆奖金合影，目前他在扑克比赛中已经赚到了590万美元左右。今年48岁的老邱在美国科罗拉多
州曾开过一家餐馆，扑克手算是他在美国干的第2份工作。在老邱拿到第一个世界扑克比赛冠军之
前，他就以善于观察对手而闻名，是世界上公认的有上限德州扑克玩家。在过去12年中，老邱还拿
到了4条金手链，有两条是在有上限德州扑克中获得的，另外两条则分别是在奥玛哈扑克与七张牌梭
哈扑克中获得的。
7、澳“扑克王”成为新“赌王”
2005年，澳大利亚黎巴嫩裔男子哈希姆在美国拉斯韦加斯赌城扑克牌大赛中，在5600多人脱颖而
出，独得750万美元奖金，成为新的赌王。
8、世界麻将王”许宗澧
首届“世界麻将大赛”在澳门永利酒店进行，吸引来自中、美、日、韩、新加坡及丹麦等五百名麻
将高手参加，经过激烈拼杀，“世界麻将王”宝座由许宗澧获得，并得50万美元奖金。
9、 澳门赌王何鸿燊
信德集团主席，持有澳门葡京等多间赌场，总资产约500亿元。（何鸿桑将赌博做成服务业，赚
的是赌徒的钱，终生不输的秘诀就是“不赌”——博主）。
10、大马赌王”林梧桐
林梧桐祖籍福建安溪，家中排行第五，16岁丧父，20岁独自飘洋过海到马来西亚谋生。林梧桐在云
顶森芭开发高原避暑胜地。云顶首间酒店在1969年正式奠基，政府同时宣布让云顶开办赌场。两年
后云顶有限公司在吉隆坡上市，更成为马来西亚的旅游标志。